课堂教学模式参考流程操作要求
添加时间:2008/7/5 14:20:50  |  文字大小:【】【】【

 

 1、课前准备:上课预备铃响教师应立即组织学生进教室做好课前准备.督促学生将上课所需的教材、辅导书、展示本、作业本和有关文具放在课桌上;要求学生端正坐姿,闭上眼睛,调适心身,进入学习状态,静候上课;需使用录音机、多媒体和实物投影的要及时调试好有关设备;需下发学案(预习题或检测题)的要及时安排科代表在正式上课铃响前下发完毕.2分钟

 

2、组织教学:正式上课铃响,教师应迅速巡视全班,关注学生的精神状态,看学生是否从各方面都做好了上课的准备.具体程序为-----教师:“上课”.班长:“起立”.学生“老师好!”教师:“同学们好”.班长:“坐下”.教师要坚持不懈地抓好训练,做到迅速整齐,精神饱满.20

 

3(10)、出示学案(练案):包括教学目标、预习题或练习题.根据课前准备情况,可采取下列方式出示:多媒体投影、实物投影、小黑板悬挂、正面黑板抄写、活页书面印刷、教材资料内容.原则上必须一次性完整出示本节课学案(教学目标、预习题或练习题), 以便于学生在教师要求的相对集中的时间内自主学习,初步完成学案内容. 在改革初期,对于难度较大的内容,也可采取分段出示学案的方式进行,解决一段再进入下一段.20

 

4(11)、预习(练习)指导:教师应口述本节课教学目标和完成各教学环节所需的大致时间,并对完成学案内容(检测题)提出具体要求. 做好思想发动工作,指导学生预习(练习)、阅读和思考,有针对性的传授学习方法.120

 

5(12) 、自主预习(练习):教师要创造条件让全班学生进入阅读状态,在自主预习时间内,要保持教室内的安静.学生应独立阅读、独立思考、独立完成预习题.教师应适时巡视,观察学生的预习表现,对注意力不集中者,学习习惯不良者,可小声个别予以指导,调控课堂秩序.养成学生良好的预习习惯,逐步提高学生的学习能力.对在自主预习时间内未完成预习任务的少数学生,要求在小组讨论交流时初步解决.

学生运用知识的能力、解决问题的能力特别是应考的能力,很大程度上是通过提高解题能力来实现的.因此,长期有效的自主练习是提高以上能力的关键.教师在学生自主练习的过程中,既要关注学生解题的思路和方法,更要关注中下面学生解题能力的培养和提高.

 

6(13)、小组讨论:此环节由小组长主持,任一组员都必须将自己在预习过程中遇到的课本上看不懂的内容和解答不了的预习题(检测题)提出来讨论,全体组员通过合作交流,讨论发言,辩论争论,逐步达成共识.在此过程中可调整、补充、完善学案内容,基本统一小组内对预习题的解答和理解.

 

7(14)、板演展示:教师应根据预习题(检测题)内容量的多少合理安排每位上黑板展示的学生的展示量.要保证每个小组至少有一人上黑板展示,并安排在前后的八块黑板上展示.侧面的六块黑板,在学生自主要求上黑板展示的基础上,教师要考虑各层次学生的展示面,要切实安排好后进学生的演板展示.一般要求成绩好的学生4,成绩中等学生7,成绩后进学生3.展示面要求达到班级总人数的三分之一左右.

 

8(15)、表演展示:在学生演板展示的基础上,任一学生可采取各种方式(:讲解、朗诵、歌唱、舞蹈、小品、绘画、课本剧、实验操作等)对演板展示的内容进行解释,阐述自己解决问题思路、过程和结果,最好能用自己的语言进行陈述.教师在这一过程中,要有足够的耐心,适时的激发和鼓励,恰到好处的提示,由学生不愿不敢展示,逐步过渡到自愿主动展示,最后达到积极争抢展示的目的.在改革的初期,教师的点拨和指导相对可以较多一些,但这个多是以调动全体学生参与学习的积极性保证完成好本节课三维目标的落实为前提,以逐步提高学生学习能力为根本的.表演展示面应达到班级总人数的四分之一左右.

 

9、例题精析: 教师精选典型例题,课堂精析精讲,归纳规律方法,培养学生思维能力。每道例题后配置一道基本练习在学生充分思考完成答题任务的基础上,通过教师讲一题,学生做一题来深化知识要点,提高解题能力.

 

16、交叉批改:通过学生自主完成预习(检测),小组合作讨论,学生交流展示,教师点拨指导,自我补充订正.利用下课前两分钟的时间,用红笔交叉批改预习(检查),并根据每题给分计算出总分.2分钟

 

17、成果展示:下课铃响一分钟内,学生必须将自己在课堂上完成的预习(检测),作为学习成果进行公开展示,给全体学生提供一个交流观摩和学习的机会.1分钟

 

18、统分上交:科代表应在下节课预备铃响两分钟内从展示栏中收集好展示本,抽时间检查交叉批改情况,并将每个同学本节课预习(检测)题的得分记录在案,及时交给任课教师作为期末评定平时成绩的依据.2分钟